日前，廣東省南海某中學(xué)西樵分校發(fā)生一起校園暴力事件。由于考試時(shí)拒絕傳遞作弊紙條，高一男生小林事后被幾十名同學(xué)毒打，身體遍體鱗傷。（7月18日《春城晚報(bào)》） 

　　傳紙條作弊是違反考場(chǎng)紀(jì)律的行為，小林予以拒絕可謂是義正詞嚴(yán)，合情合理。然而，就是這一維護(hù)紀(jì)律的正義之舉，竟然招惹來了一場(chǎng)毒打。小林的遭遇惹人同情，同時(shí)這起事件也值得我們深思。 

　　一個(gè)想要作弊，一個(gè)拒絕配合，當(dāng)事雙方誰(shuí)對(duì)誰(shuí)錯(cuò)，當(dāng)下立判。然而，作弊者不但沒有道德羞恥感，反倒記恨同學(xué)，進(jìn)而加以拳打腳踢，足見其價(jià)值體系的失范。顯然，在他們的意識(shí)深處，沒有“對(duì)與錯(cuò)”的考場(chǎng)紀(jì)律，有的是“順我者昌，逆我者亡”的江湖戾氣。 

　　這起打人事件并非單獨(dú)個(gè)案，近年來，校園暴力屢見不鮮，已經(jīng)演變成不得不引起重視的社會(huì)現(xiàn)象?？v觀這些校園暴力事件，導(dǎo)火索大都是一些看似不經(jīng)意的小事。今年6月的江蘇中國(guó)礦業(yè)大學(xué)學(xué)生“鉈中毒”事件令人震驚。犯罪嫌疑人只因?yàn)?位室友平時(shí)經(jīng)常在一起玩而不理睬自己，就懷恨在心，遂投毒泄憤。我們不由要問，為什么少年如此暴力兇殘，為什么遇到問題動(dòng)輒暴力解決？ 

　　誠(chéng)然，尚處發(fā)育期的青少年血?dú)夥絼?，年輕氣盛，遇事容易沖動(dòng)而不計(jì)后果，這些都是誘發(fā)暴力事件的客觀因素。不過，人畢竟是有理性和教養(yǎng)的動(dòng)物，如果能夠構(gòu)建正確道德價(jià)值體系，具備寬容禮讓的健康心態(tài)，就能有效控制自己的言行舉止，避免過激的行為發(fā)生。暴力事件的頻發(fā)，折射出這方面工作的不足。 

　　在學(xué)校，多年來的應(yīng)試教育模式，使老師們過多地把時(shí)間和精力投入到提高學(xué)生成績(jī)，而對(duì)其心理健康重視遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。不少學(xué)校沒有心理課，沒有專業(yè)的心理教師，對(duì)學(xué)生之間的矛盾往往不能及時(shí)發(fā)現(xiàn)和有效干預(yù)。今年5月15日，廣東電白發(fā)生一起校園兇殺案，起因就是幾名同學(xué)曾向兇犯索要“保護(hù)費(fèi)”，兇犯向老師反映問題，但未獲解決。試想，如果老師重視學(xué)生的反映，第一時(shí)間過問，這起悲劇完全可以避免。 

　　在家庭，不少家長(zhǎng)只關(guān)心孩子們的學(xué)習(xí)，認(rèn)為只要給孩子創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境就算盡到責(zé)任，而很少關(guān)心孩子的精神世界，更別提言傳身教，以身作則。特別是在獨(dú)生子女家庭，父母的過分寵愛滋生了子女為所欲為的心態(tài)，凡事以我為中心，而不顧及別人的感受。 

　　在社會(huì)，書本、網(wǎng)絡(luò)、影視作品中不乏刀光劍影的暴力場(chǎng)面，宣揚(yáng)“以暴制暴”的江湖規(guī)矩，在潛移默化中危害廣大青少年的身心健康。近年來一些網(wǎng)站為了賺取點(diǎn)擊率，紛紛把場(chǎng)面血腥的校園暴力視頻放在醒目位置；在校園里流行一時(shí)的《死亡筆記》小說，描寫的竟然是一名學(xué)生通過咒語(yǔ)殺死他討厭的老師和同學(xué)。青少年好奇心重，模仿力強(qiáng)，很容易被這樣的精神鴉片所毒害。 

　　半個(gè)多世紀(jì)前，魯迅先生在《狂人日記》中發(fā)出“救救孩子”的吶喊；如今，我們不禁要大聲疾呼，救救校園暴力下的孩子。如何教會(huì)他們?yōu)槿颂幨赖牡览?，學(xué)會(huì)正確處理矛盾糾紛，如何為他們營(yíng)造一個(gè)遠(yuǎn)離暴力、健康成長(zhǎng)的環(huán)境，這需要學(xué)校、家庭和全社會(huì)的共同努力。