最近，一位老師眼里的優(yōu)秀生、同學心目中的“學術(shù)帝”小蔡，因碩士畢業(yè)延期及找工作受挫，選擇用自縊的方式結(jié)束了自己的生命，他在遺書里寫道：“找不到工作，也無法按時畢業(yè)，無顏以對，痛苦啊”。
    他本不是性格內(nèi)向的人，但在生命的最后幾個月里，他完全變了，尤其是最后一周，他情緒低落到了極點，心事重重、唉聲嘆氣，常?？嘈Αl(fā)呆。出事前兩三天，他仍在起早貪黑地整理論文，同學勸他應付了事，但要強的他沒有接受。
    延期畢業(yè)讓他陷入深深的懊悔和自怨自艾中。出事前，小蔡在給導師的信中表示：延期答辯將是此生永難彌補的缺憾，漸生自暴自棄之念，他用“痛不欲生，惶惶終日”描述自己的境況。導師勸他不要自責，但他表示：找尋退路無異于絕路。顯然，此時他已處于極度焦慮狀態(tài)中。
    小蔡平時話不是很多，喜歡獨來獨往。讀書期間，選課從來不看哪門課容易拿學分，而是選擇喜歡的課，哪怕課程難、老師嚴格，他也不在乎，讀研選擇導師也是如此。他常泡在圖書館，經(jīng)常發(fā)表論文，是同學們心目中的“學術(shù)帝”。本科畢業(yè)時，盡管成績優(yōu)秀并獲得保研，他仍覺得做得不夠好，看得出他的欲望很高，對個人能力與欲望之間的差距存在認知方面的偏差。
    除了無法按時畢業(yè)，找不到工作是他陷入絕望的另一個原因。
    小蔡所學專業(yè)偏冷門，盡管他特意選擇發(fā)展落后的小城市，可還是求職無果，他因此產(chǎn)生了很強的挫敗感。小蔡曾找了兩家單位，面試時都因“形象不佳”被淘汰，這加深了他的自卑感。
    根據(jù)馬斯洛人的需要層次論，小蔡成長過程中少有社會支持系統(tǒng)的力量支持，使其安全的需要、愛與歸屬感的需要有些欠缺；自己設定的目標超出了能力范疇，為此背負著壓力，自尊的需要和自我實現(xiàn)的需要不能得到較好滿足，而產(chǎn)生了強烈的挫敗感；其負性情緒又無從傾訴、宣泄，從而表現(xiàn)為嚴重焦慮、情緒低落，此時若對其進行心理干預，糾正認知偏差，并輔以抗焦慮、抗抑郁藥物改善焦慮、抑郁、失眠等癥狀，悲劇可能就不會發(fā)生。
    隨著畢業(yè)季來臨，畢業(yè)生對于未來的焦慮心態(tài)普遍存在。越是好學校的學生，找工作的心理落差越大，會傾向于自責，覺得對不起所有人。面對求職不如意，許多人常常失眠，甚至在挫敗和孤立中處于崩潰邊緣?，F(xiàn)在許多院校針對畢業(yè)生中普遍存在的心理問題聘請專家進行心理輔導，指導他們正確應對撰寫論文、求職過程中的壓力、挫折，同時對存在嚴重心理問題、心理障礙的人員，及時進行干預，還是非常必要的。